“教育的真正目的，应该使人成为会思考、有思想的人。”

“教育的真正目的，应该使人成为会思考、有思想的人。正如爱因斯坦所言：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，一定会更好地适应进步和变化。”潜心于教授物理课程的张艳艳认为，学物理，不单单只是研习理论知识，更重要的是培养一种物理的思维方式。授人以鱼，不如授人以渔。在指导学生时，她结合自身以往的学习经历，尽力做到启发拓展式教学，激发同学们自主、自发地去获取思考问题、解决问题的能力。

德国著名教育学家斯普朗格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”张艳艳时常告诫自己的学生：“也许很多年后，课本上的物理知识早已变得模糊生疏，但分析和思考问题的能力，不论在生活还是在工作中，总有发光的时刻。”在她的启发下，头脑灵活、思维活跃的学生们，也不时带给她很多惊喜，学生们总能发现一些老师不曾设想到的问题，这些有趣的想法反过来也给予了她诸多启示。

令张艳艳印象深刻的是2009和2013级的一批学生，他们几乎每节课都有新的问题，有好多次都问到张艳艳错过了学校班车，讨论声仍热烈地回荡在教室里。乐在其中的张艳艳感到，这种思想的碰撞，往往能够帮助自己打开固化了的思维，开拓自己的视野。她时常与学生共勉：对待科学，不仅要熟练掌握已有的知识，更要对未知世界抱有真挚的探索欲望，勇于大胆追求一切真理。

“私下里，同学们都称呼我‘艳艳姐’”

“学生和老师都希望置身于热烈讨论，而非死气沉沉、毫无创造力的课堂，这样的氛围和条件需要师生共同努力来实现。”张艳艳十分重视与学生的互动交流，经常征询学生对教学的意见建议，并总是耐心解答学生提出的各种疑问。

《大学物理》这门课对学生而言，内容很多，且有些章节相对费解和枯燥，课堂提问时间不够，张艳艳就让同学们通过在作业中夹纸条的做法，或者通过电话、邮件、QQ、微信等方式与自己交流真实的想法，对于同学们提出的好建议，她总能及时反馈，并不断改良自己的授课内容和方式。久而久之，在学习之外，生活上、思想上的一些问题，大家也都愿意与她分享，同学们眼中的良师更成为了能与之交心的益友。

有一位基础不是很好的2008级本科生，每节课前后和安排的答疑时间都会向张艳艳咨询问题，并且经常会将一些问题积攒起来通过电话和邮件请教她，即使晚上很晚打来电话求教，张艳艳也都会耐心地一一给予解答。直到这位同学参加工作后，每当意志消沉时，仍常常寻求她的帮助，就工作和生活中遇到的困惑和难题征询她的看法，听取她的意见。正是因为张艳艳的悉心指引，这位同学很快就度过了自己的低谷期。

著名文学家夏丏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”张艳艳带过的多届学生中，与她至今保持联系的同学还有很多。对学生的真心付出，拉近了师生心与心的距离。“私下里，同学们都称呼我‘艳艳姐’，与学生之间的交流让我感到很充实，能真正地帮到学生令我感到很满足。我也特别感谢这些学生，从他们身上我学到了很多。”每每谈及自己的学生，张艳艳的笑眼中都闪动着一抹幸福。

“心理上的理解与支持，比给予知识上的帮助更为重要”

教育家叶圣陶先生有言:“作为一个教师,只把功课教好还不够,最重要的是关心学生健康成长。”对于自己的学生，张艳艳从不以学习成绩为他们贴上标签。面对成绩差的学生，她总是先从心理上给予宽慰，尽量化解他们的思想包袱和心理负担，再悉心地进行指引和鼓励。在她看来，心理上的理解与支持，比给予知识上的帮助更为重要和有效。

张艳艳曾带过一名2007级性格比较内向的女生，因为一次物理成绩不及格，这名同学哭哭啼啼地向张艳艳诉说自己深感大学学习的吃力。经过与张艳艳的多次谈心，她非但没有感到老师因成绩而产生的偏见，反而由于老师总是岔开话题与她聊同学、聊生活、聊为人处世，后来竟打开了心扉，变得与张艳艳无话不谈。在张艳艳潜移默化的影响下，这名同学整个人都变得开朗活泼了许多，原先对物理课的畏惧感和对学习的焦虑情绪，一转成为了由内而外迸发出的“我喜欢，我努力”的积极态度。

深感师者使命神圣、责任重大的张艳艳，时刻怀揣着一颗“饥于学、渴于问、善于思、勤于练”的求索之心，不论在专业知识、教学方式，还是在自身修养、个人素质等诸多方面，从未停下她追求卓越的脚步。她对讲台的热爱和对学生的真诚付出，不但点亮了自己的内心世界，也将物理概念之外的“光”与“热”撒播至更多莘莘学子的心田。

（文/西电新闻网·吴华）