“总以为思政理论课都无关紧要，所以总是不以为意；总以为文科老师只讲空话套话，所以总是听而不闻；总以为所谓实践只是几张照片，所以总是敷衍了事……”

这几句话是人文学院赵常兴老师的学生上课之初心理的真实写照。这样的感觉并非是特殊情况，从大学走过、听过思政课、背过数不清的会议精神的你我他，看到这段话都会会心一笑。赵常兴一直站在与这一成见斗争的第一线，从一开始的“屡败屡战”到如今的硕果累累。

搭上了开往春天的列车

“思想政治理论课改革的春天到了！”这位来自山西晋城、已从事7年思想政治理论教育工作的老师眼中闪着真挚的光彩，兴奋不已。自2007年进入西电人文学院以来，赵常兴先后担任政治学系教学副主任、主任职务，承担了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“社会学”“社会心理学”“福利与救济”“劳动与就业”“社会调查统计方法”等本科课程，“中国特色社会主义理论与实践研究”“宗教社会学”等研究生课程。

“教师一直是我非常崇尚的职业。爷爷是小学教员，虽然已记不清爷爷的模样，但对教师职业的向往却通过父亲传递给了我。2014年暑假回家，父亲将精心保存30多年、爷爷任教时所用的两本《辞源》郑重地交给了我。在父亲眼中，我既然继承了爷爷的职业，就应该而且必须做一名优秀的教师。”赵常兴感慨自己，从爷爷手中接过教鞭，做一个好老师不仅是自己的目标，亦是家族的期盼。

“自2012年新的人文学院组建以来，学院呈现出一种朝气蓬勃的态势。”作为一所具有光荣红色传统的高校，思想政治理论教育是学校的历史传统，也是优势所在。“校长郑晓静院士十分重视思想政治理论课的改革，并启用校长基金予以支持，鼓励我们将西电红色资源与思政教育紧密结合起来，对于挖掘西电历史文化资源，传承西电精神，真正推进思政教育进教材、进课堂、进头脑起到了重要的承接作用。”

在赵常兴看来，人文学院的蓬勃发展不仅使自己受益，对完善学生知识结构、强化校园文化建设、增强学生就业竞争力、促进学科整体发展的积极影响更是数不胜数。“曾经听到许多已毕业学生的反馈，感慨我们的毕业生做技术都做得很好，但是每每想要再往上跨一步进入管理层时，就有些后劲不足了。大学对于人的培养应该是全面的、综合的，加强人文素养方面的培养十分必要且紧要，而终南文化书院正是以培育全面的人为目标进行的一次成功尝试。”

终南山文化书院2014年春季正式开班授课，从全校范围内选拔了100名对中国传统文化抱有浓厚兴趣的学生作为第一期成员。“我们现在试图要做的，就是让这100个学生的影响力辐射到整个学校。”这位人文学院的老师，显然肩负着一种不可推卸的责任感和传之久远的使命感。

告别枯燥，让课堂像夏天一样火热

对许多奔走于课堂与实验室之间的工科学生来说，思政课常常仅是众多艰深专业课后难得的放松时间。如何让思政课内容不变成考试前一周才必须背诵的条条框框，赵常兴想了不少招，在由单纯“灌输”向通过“授课、互动、实践”三环节内化知识的转变中积累了不少经验，他与政治学系的老师们共同凝练、提出了“1234思政课教学新模式”，即“一个主题、两个课堂、三个环节、四个配套”的模块化教学体系，曾经先后被教育部、中国教育新闻网、陕西省教育厅等网站转载报道。

“搞清楚学生的特点是有效教学的前提。现在的大学生已经是95后了，他们表现出诸多优势，如求知欲强、勇于探索未知世界、追求个性与独立、学习接受能力强等，但同时也表现出缺乏理想信念、看问题容易偏激、知识结构不完善、政治意识不强等问题。”95后大学生的这些群体性特征，对赵常兴来说既是毛中特概论教学改革的大好机遇，又是不得不面对的新的挑战。

学生关注现实问题，愿意去了解中国和世界的发展，主动积极参与教学改革，探讨中国当前的现实问题与未来发展走向。赵常兴与政治学系的老师便顺势挑选学生最关注的社会现实问题，将毛中特概论课程内容组合为21个专题，将知识讲授融入到问题回应中，激发了学生的学习、探究兴趣，改变了学生上课不爱听的状况。