1981年，在江南平台,江南(中国)电子机械专业攻读研究生的陈建军获得了硕士学位，做为文革后首届毕业的研究生，他被学校选择留校任教。

至此，他怀着对教师这一职业的崇敬和喜爱，一直从事电子机械和机电一体化方面的教学、科研和指导与培养研究生工作。近20年，他的年均工作量均在1000学时以上。

课比天大，不断探索教学艺术

教学中，陈建军讲究教学艺术，力求讲好每一节课，教学效果一贯良好，多次受到教师和学生们的一致好评。他说：“豫剧大师常香玉曾有这么一句话，‘戏比天大’，那么作为教师，则是课比天大。”在他眼中，上好课是教师头等重要的事情，首先要有极强的责任心。基于这一点，即便是很熟悉的课程，每次上课前他仍会重新备课，对上课内容不断进行修改和完善，并在课前把教案再默过一遍，让自己提前进入课堂状态。

由于学生对初学知识的认识和理解不同于任课老师，陈建军在备课时就从学生的角度来考虑哪些内容是难点，哪些是重点，针对学生的基础来构思整个讲授的框架、流程以及选择恰当的例题。

对于难点问题，他常会设法找到一个容易理解的切入点，让学生能够在现有知识的基础上尽快地理解。在讲到向量共轭这个不好理解的概念时，考虑到学生对向量正交的概念比较熟悉，而正交恰为共轭中的一个特例，陈建军就从向量正交这个特殊的角度来解释向量共轭的概念，从而使学生较容易理解。在对学生讲述重点问题时，他则会反复强调，举一反三，并在作业题的选择上也具有很强的针对性。

在课堂上，陈建军生动幽默的讲课风格吸引了众多学生。他说：“讲课时语言要尽量生动形象，不能满口的专业术语，不然学生听起来会很枯燥。”在讲到基函数具有局部紧凑性这一点时，他利用平时大家所说的铁路警察各管一段来形容基函数的紧凑性，不仅便于学生理解，还使他们对此知识点印象深刻。

在授课过程中，陈建军也很注重与学生之间互动。在他看来，不时地提问是一个与学生课堂交流的有效办法，但所提的问题不一定每每非要让学生来回答，其目的在于调动学生们的思考，以便紧跟老师讲课的节奏。他举例说：“在讲到某一个新的知识点时涉及到前面曾经学习过的保守系统，这个时候可以问一问学生什么是保守系统，学生就会动脑回忆思考。在从表情得到大多数学生肯定的回应之后，我就知道学生对所讲的内容已经基本掌握了；若学生没什么反应，我就会思考学生在这里是不是遇到了什么困难，再设法进一步的讲解。“

每讲完一个章的内容，陈建军会为学生们做一个梳理小结，以便让学生将整个章节的知识有条理地加以掌握。他认为不能把知识点串起来，则学生对知识的掌握是不系统的，且是不长久的。此外他还极力提倡学生课前预习的学习方法。他说：“预习比复习要为重要，学生预习后是带着问题来听课的，效果当然更好，而且还能通过预习培养个人的自学能力。”

陈建军还善于从学生的答疑和作业中发现教学中的普遍性问题，了解哪些知识点学生没有完全理解或很好掌握。对于答疑中学生提出的千奇百怪的问题，有些不能即时回答的或是不能系统回答的，他总会回去查阅资料，仔细考虑得到答案之后再找学生详细解答。